Una de las piezas más críticas de nuestro 'experimento' colectivo de tener a los ciudadanos del país, gobernar el país y asegurar su continuación, es asegurarse de que los ciudadanos estén lo suficientemente informados para tomar decisiones razonablemente buenas. Esto, por supuesto, requiere una población educada, o eso creían nuestros fundadores. Varias culturas y países ciertamente creen en la educación, pero generalmente se limitaba a los ricos, religiosos, pero no a la población en general. Había una necesidad mínima de saber muchas cosas, especialmente si no tenías poder sobre cómo se dirigía el país. Eso se lo dejaba al Rey, por supuesto.
En el momento de la fundación de nuestro país, la educación pública en Inglaterra era un concepto relativamente nuevo que solo había comenzado a mediados del siglo XVIII. Es importante darse cuenta de que los fundadores vieron esto como un componente crítico del autogobierno. Dado que nuestro país se fundó a partir de una revolución contra Inglaterra, e Inglaterra acababa de comenzar la educación pública, es natural que vean la educación pública no solo razonable, sino esencial para un país que se embarca en el desconocido 'experimento' de la autodeterminación. gobernancia. Así, concluyeron que la educación de los ciudadanos es de suma importancia para el éxito de esta nueva forma de gobierno.
Hay, en la declaración anterior, dos ideas esenciales que deben entenderse para que este concepto produzca resultados positivos.
¿Qué significa “asegurarse de que los ciudadanos estén lo suficientemente informados”?
¿Qué significa “tomar decisiones razonablemente buenas”?
Tomemos la primera pregunta, primero.
¿Cómo se llega a ser lo suficientemente informado? 'saber' algo, tiene una variedad de significados en el diccionario, pero nos centraremos en 'tener entendimiento de'. El mayor problema de saber algo es que, en el mundo actual, implica certeza, como si lo que uno sabe fuera un hecho indiscutible. Todo lo que uno tiene que hacer es recordar las veces en que estábamos seguros de algún problema, solo para descubrir más tarde que no poseíamos otros 'hechos', y que si los hubiéramos conocido, habríamos llegado a una conclusión diferente. ¿Suena familiar? Todos lo hemos hecho, si somos honestos. Por supuesto, es difícil admitirlo cuando nos equivocamos.
Entonces, si somos honestos, cuando decimos que 'sabemos' algo, lo que realmente queremos decir en un uso práctico cotidiano del término 'saber' algo, es que es muy probable que estemos en lo correcto, según los hechos que tenemos en mano y cómo los pensamos, para llegar a una conclusión razonable en el tiempo que nos damos para tomar nuestras decisiones. Cada día nos inundan situaciones que, de una forma u otra, nos exigen decisiones. ¡Los investigadores han estimado que la persona promedio toma 35,000 decisiones cada día! Eso se traduce en que tomamos una decisión en menos de cada 2 segundos durante nuestras horas de vigilia. No tenemos tiempo para reflexionar sobre cada uno ad infinitum.
Entonces, concluimos que lo que 'sabemos' se limita a la información que tenemos disponible en el momento de nuestra decisión. No tenemos tiempo para saber algo con certeza. Si somos honestos, admitimos que, en la mayoría de los casos, decidimos estando 'bastante seguros'.
El punto aquí es que incluso para estar 'bastante seguros' necesitamos saber cómo pensar sobre los problemas y las decisiones que tenemos que tomar. No las fáciles, como cómo se escribe una determinada palabra o su significado, o que 2+2=4 (cada una de las cuales nos permite comunicarnos rápidamente), sino las difíciles, si los padres deciden qué se enseña en la escuela o si el profesionales de la educación toman esa decisión?
Esto es lo que se supone que la educación debe enseñar a nuestra juventud hoy, cómo pensar en un problema, no regurgitar una sola respuesta. Desafortunadamente, parece estar fallando en esta responsabilidad. El ejemplo más sencillo es la reciente proclamación de un joven estudiante de secundaria que Martin Luther King. Jr. liberó a los esclavos. ¿Cómo es posible en esta época que alguien pueda entender ese hecho histórico tan obviamente equivocado?
La segunda pregunta era cómo se toman decisiones razonablemente buenas.
Los seres humanos maduros que funcionan poseen al menos tanto emoción como lógica. Si observa a las personas, puede notar que, desafortunadamente, muchas personas toman sus decisiones emocionalmente y luego racionalizan su decisión para que encaje cómodamente en su visión del mundo.
Un ejemplo simple de esto es cuando nos obsesionamos con adquirir algo que creemos que nos hará felices, pero que tal vez está fuera de nuestros medios actuales para adquirirlo. Ropa nueva, un aparato electrónico nuevo, un auto nuevo, la lista es interminable. Nuestra elección emocional de adquirirlo probablemente nos motivará a conjurar formas de ajustar nuestro estilo de vida actual, lo que nos permitirá realizar la compra. “Dejaré de comprar refrescos por un par de meses”. Muchas veces, nuestras decisiones son impulsadas primero por nuestras emociones y solo usamos la lógica para racionalizar nuestra decisión emocional ya tomada.
Nuestras emociones tienden frecuentemente a desafiar la lógica natural y nos hacen ignorar las consecuencias prácticas de esas decisiones. A veces eso está bien, pero una persona honesta y experimentada admitirá que las consecuencias de tomar decisiones emocionales, especialmente basadas en emociones negativas, en su mayoría terminan siendo malas para nosotros.
La mayoría de nosotros venimos a este mundo con un conjunto completamente operativo de habilidades emocionales. El primero que usamos es ese 'llorar', diciéndoles a nuestras madres que necesitamos algo. Con lo que no venimos completamente equipados es con el conocimiento acumulado (ya veces actualizado) de todos nuestros predecesores. La mayoría de nosotros aprendemos este conocimiento en la escuela. Adquirir este conocimiento es fundamental para mantener nuestra capacidad de pensar en nuestras decisiones y no solo depender de nuestras emociones para tomarlas por nosotros. A medida que nuestra sociedad continúa por el camino de más tecnología, basada en las leyes lógicas de la física y la ciencia biomédica, encontradas hasta ahora y aún por descubrir, es fundamental que nuestras escuelas enseñen a nuestros estudiantes a comprender sus emociones y a no volverse victimizados por sus incómodos. Necesitan aprender a pensar por sí mismos y no programarlos con una sola cosa para pensar.
Enseñar a los estudiantes cómo pensar y no qué pensar es cómo preservamos el éxito continuo del mayor experimento de autogobierno en la historia del mundo.
