Las estadísticas publicadas por la Agencia de Educación de Texas (TEA) revelaron que aproximadamente una quinta parte de los nuevos maestros contratados el año escolar pasado ingresaron a la profesión y comenzaron a enseñar sin certificación estatal.
El datos compilado sobre las rutas de certificación tomadas por los educadores de Texas desde el año académico 2007-2008 indica un aumento significativo de casi el 72% en las contrataciones no certificadas en los últimos dos años académicos, un récord tanto en números brutos como diferenciales.
Un total de 8,435 maestros trabajaron el año académico 2021-2022 sin certificación estatal, en comparación con 4,652 el año anterior, un aumento que probablemente refleje el problema que tienen los distritos escolares en todo el estado con la retención y el agotamiento de los maestros, como anteriormente reportaron in el expreso de dallas.
Según Toni Templeton, del Centro de Investigación Educativa de la Universidad de Houston, el estado ha proporcionado exenciones para que ciertos distritos contraten maestros no certificados.
Más de 800 distritos escolares públicos, aproximadamente el 80 % del total en el estado, actualmente tienen requisitos de contratación flexibles.
“No debemos apresurarnos a hacer suposiciones sobre las decisiones de los distritos de contratar maestros no certificados”, dijo Templeton. “El aumento de maestros no certificados podría deberse a que los distritos ejercen las flexibilidades que les otorgan las políticas estatales”.
Aún así, no está claro si tener tantos maestros no certificados trabajando en las escuelas públicas de Texas afectará negativamente la educación de los niños.
Por lo general, el proceso de certificación en Texas requiere que los aspirantes a educadores obtengan una licenciatura, completen un programa de preparación para educadores y aprueben los exámenes requeridos y una verificación de antecedentes.
Si bien todos los solicitantes aún están sujetos a algunos requisitos críticos, algunos son profesionales de una variedad de industrias, seleccionados para impartir cursos técnicos específicos de carrera en sus campos relacionados.
Sin embargo, algunos distritos los asignan a materias básicas como inglés y matemáticas.
Los programas de preparación de maestros generalmente requeridos por los distritos imparten habilidades esenciales como la planificación de lecciones, el manejo exitoso del comportamiento de los estudiantes y cómo educar a los niños con discapacidades.
Templeton admitió que hay poca información sobre qué cursos están completando los maestros no certificados o qué partes del proceso típico de certificación se les permite perder. También afirmó que su equipo de investigación aún tiene que profundizar en si tener tantos maestros no certificados ha afectado los resultados de los estudiantes.
En Dallas ISD, el distrito ha adoptado una programa de certificación alternativo que coloca a los maestros no certificados en las aulas como instructores registrados durante un año.
El programa brinda a los candidatos aproximadamente cuatro meses de capacitación, incluida la observación en el aula y la instrucción virtual previa al servicio que cubre "habilidades esenciales que brindarán a los maestros de primer año las bases para un comienzo sólido".
Después de completar con éxito el programa, los candidatos reciben una "pasantía" pagada de un año en un campus de Dallas ISD, donde asumirán oficialmente la responsabilidad de un salón de clases de estudiantes, luego de lo cual se otorga la certificación.
No está claro cuántos maestros no certificados enseñan actualmente en el distrito, ni cómo podrían influir en el bajo rendimiento académico del Dallas ISD a lo largo de los años.
El distrito ha tenido problemas tanto con la retención de maestros como con el desempeño académico, como anteriormente reportaron in el expreso de dallas.
El último informe de responsabilidad de TEA para el distrito planteó una serie de banderas rojas con respecto al rendimiento estudiantil.
En todos los niveles de grado y materias, solo 41% de los estudiantes del distrito obtuvieron calificaciones a nivel de grado o superior cuando tomaron el examen STAAR del año escolar pasado. Además, el informe indicó que casi el 20 % de la clase que se graduó en 2021 no recibió un diploma de escuela secundaria en cuatro años.
Los profesores están quemados. Algunos de los maestros renunciaron a fines del año pasado. No obtienen el respeto que necesitan de los superiores.